【えこひいき】２０２０・６・４

《えこひいき》
昨日、
ちょっと外出していたときに、
届けていただいた本、
『東大１、２年生に大人気の授業　経済学を味わう』（日本評論社）
編：市村英彦・岡崎哲二・佐藤康裕・松井彰彦

その中に、
こんな一節がありました。
　　他に何か、
　　子どもの算数能力を改善するための有効な手段はないのだろうか。
　　筆者は、
　　バングラデシュの貧困地域の学校で、
　　「公文式学習法」を導入することで、
　　どのような効果があるかを、
　　ＲＣＴ（ランダム化比較試験）検証でしたことがある。
　　　　　　　　（中略）
　　ＲＣＴによる介入の実施とデータ分析の結果、
　　公文式の導入によって、
　　生徒の平均的な算数能力（１分当たりに算数の問題を解く能力）が、
　　８ヵ月で約２倍になったことが明らかになった。

　　公文式学習法は、
　　途上国における貧困世帯の子どもの算数能力を改善するのに、
　　抜群の効果を示したといえよう。

ＲＣＴ研究の対象者は、
　　貧困のため小学校に就学できなかった子どもや、
　　中退した生徒のことらしい。

対象学校は34校、
対象人数は約１０００人だったそうです。

その内訳は、
公文式学習法を導入した学校17校の約５００人、
公文式学習法を導入しなっかった学校17校の約５００人、
この２グループを比較したようです。

この記述は、
第９章「開発経済学～世界の貧困削減に挑む～」にあり、
執筆者は澤田康幸・東京大学大学院経済学研究科教授


なぜ、
公文？

全幅の信頼の人、
余人をもって代えがたしの人、
ういらかの人が、
関わっているので、
ちょっと、
えこひいきしちゃいました。


巻末の「おわりに」の末尾に、
「編者一同」として書かれた一文を引用します。
　　このように、
　　経済学分野で大学院に進学するということは、
　　研究者になるための一本道を選ぶということではなく、
　　むしろ、
　　さまざまなキャリアへの道を切り開くことである、
　　ということをお伝えして、
　　本書の結びとしたい。

えこひいこのかけらもない、
立派なだなあ～と思います。



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